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盲童的定向能力和空間知覺
盲人的定向能力是利用空間和時間知覺及其表象實現對空間和時間的了解，亦為盲人頭腦中已有空間表象和時間表象的一種再現。
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盲童語言和盲童思維有何弱點
盲童語言是盲童進行交往和思維的工具。其形成和發展過程與正常兒童基本相同，但視覺障礙給盲童語言的形成和發展帶來以下弱點。
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影響盲童身心發展的因素有哪些
盲缺陷是影響盲童身心發展的一個因素，但不是一個絕對因素。決定身心發展的一個主要因素，是盲童的生活環境和教育，其中教育是起主導作用的。學齡前盲童的生活環境和教育，主要是在家庭。
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盲童在認識活動上的主要特征
先從感知覺方面看。正常兒童獲取知識的主要來源是視覺。研究證明，人所獲得的信息有９０％左右是通過視覺這一渠道。盲童由于喪失了感受外界信息的主要器官，對于光線、明暗陰影以及立體透視根本感受不到，所以他們常常借助聽力來做更多的事。
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盲童的心理特征是什么？
盲童是由于各種原因導致視力障礙，喪失或幾乎喪失視覺能力。這使他們的感知過程出現特殊形式。他們的聽覺、觸覺、平衡覺等都超過一般的健全兒童。
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美國:七齡盲童起訴強生
薩布麗娜稱，自己在服用“美林”的次日就發起了高燒，雖然她被家人送入當地一家醫院的加護病房接受治療。
標簽：盲童，類別：醫療衛生
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盲校定向行走課程教材建設的理論研究
定向行走課程是國家教委1993年10月頒布的《全日制盲校課程計劃》中國家規定的學科課程。定向是指個體運用感覺信息確定自己在環境中的位置以及確認自己與其他物體之間關系、物體與物體之間關系的心理過程，行走是個體在定向的基礎上依靠下肢在環境中空間位置的變化移動即從一個地方移動到另一個地方。
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