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正確應(yīng)對(duì)孩子的完美敏感期
如果這個(gè)時(shí)期孩子追求完美的心沒(méi)有得到滿足，也就錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵時(shí)期。但同樣的，如果在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)，甚至得到負(fù)面的強(qiáng)化，那這種行為有可能往畸形的方向去發(fā)展。
標(biāo)簽：敏感期，類別：個(gè)性發(fā)展
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像崇敬大自然那樣崇敬兒童
對(duì)于家長(zhǎng)而言，如果沒(méi)有必要的啟蒙，就是好的教育到了他的面前他也不認(rèn)識(shí)，反而將不好的教育認(rèn)成好的教育。
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抓住寶寶的大腦發(fā)育敏感期
0~3歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，嬰兒大腦發(fā)育未成熟，可塑性較大。這時(shí)健全、良好、豐富的環(huán)境刺激可以充分激活神經(jīng)細(xì)胞，促進(jìn)大腦結(jié)構(gòu)和整個(gè)功能的發(fā)育，建立高度復(fù)雜、功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)。此期，寶寶的腦重量和頭圍都快速發(fā)展。大腦重量可從出生時(shí)的370g，增至 1歲時(shí)的900g。頭圍可從出生時(shí)的34公分增至1歲時(shí)的46公分。
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怎樣把握孩子發(fā)展的“敏感期”
蒙特稄利曾說(shuō)道：“經(jīng)歷敏感期的孩子，其無(wú)助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞。”敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作，并提供必要的幫助。以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別生命力。
標(biāo)簽：敏感期，類別：攻心為上
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把握寶寶成長(zhǎng)的敏感期
兒童在成長(zhǎng)中的某個(gè)階段，只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)事物專心而拒絕接受其它事物，她把這些階段叫做敏感期。在敏感期內(nèi)，兒童會(huì)毫無(wú)理由地“對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣而不套其煩地重復(fù)，一直到最后因?yàn)檫@種重復(fù)突然爆發(fā)某種機(jī)能為止”。
標(biāo)簽：敏感期，類別：攻心為上
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細(xì)說(shuō)寶寶的9大敏感期
兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，活潑好動(dòng)，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，還要強(qiáng)調(diào)小肌肉即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育。這不僅能養(yǎng)成孩子良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能促進(jìn)智力的發(fā)展。
標(biāo)簽：敏感期，類別：發(fā)育狀況
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中小學(xué)信息技術(shù)多元智能教學(xué)策略初探
幾乎所有的孩子都是聰明的！根據(jù)霍華德?加德納的多元智能理論，人至少同時(shí)具有八種智能：語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體—?jiǎng)佑X(jué)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能。
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幼教老師活用多元智能
多元智能理論強(qiáng)調(diào)的不是行為的外顯，而是多元智能的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。隨著觀察研究的深入，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)智能與人格智能中的自我感及交往能力，得到了較快的發(fā)展。例如在積木、拼圖等活動(dòng)中的活躍表現(xiàn)，往往出乎教師的意料。我想，隨著今后更仔細(xì)的觀察，對(duì)幼兒的多元智能的潛能會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
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嬰兒缺鐵微笑少
孩子臉上的表情，與體內(nèi)鈣、鎂、磷、鐵、鋅等營(yíng)養(yǎng)成分的含量有關(guān)。面帶笑容、目光靈活有神的嬰兒，血液中鐵質(zhì)的含量肯定正常，缺鐵的嬰兒，只要用補(bǔ)充鐵質(zhì)的方法治療一星期，就會(huì)使嚴(yán)肅的表情消失而精神煥發(fā)，笑口常開(kāi)。
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小兒出現(xiàn)什么樣的表情應(yīng)引起重視
小兒患有神經(jīng)系統(tǒng)病時(shí)，往往伴有特殊表情，如：小兒不自主伸舌、小兒凝視眼、小兒眼睛出現(xiàn)“落日現(xiàn)象”以及小兒面部表情異常等狀況，家長(zhǎng)和保育人員如發(fā)現(xiàn)異常情況，應(yīng)及時(shí)給以診治。
標(biāo)簽大雜燴
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