-
如何教育智力低下的兒童
兒童智力低下是由于大腦發(fā)育障礙，整個(gè)精神活動(dòng)發(fā)育不健全導(dǎo)致的。突出 表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差，在日常生活中很難自理。
-
兒童多動(dòng)癥與教育
多動(dòng)癥兒童除了藥物治療外，還得依靠家長(zhǎng)及老師的密切配合，良好的教育方式是杜絕和減少兒童多動(dòng)癥發(fā)生的重要保證。
-
主觀努力對(duì)兒童心理有何影響？
先天的良好的遺傳素質(zhì)所提供的只是發(fā)展的可能性，這個(gè)可能性要通過(guò)后天的教育訓(xùn)練才能得到發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程離不開(kāi)孩子的活動(dòng)和主觀努力，體現(xiàn)在孩子心理發(fā)展的內(nèi)在需求上。
-
環(huán)境和教育對(duì)兒童心理有何影響？
兒童心理是在一定的社會(huì)環(huán)境的影響下發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)環(huán)境在很大程度上決定著兒童心理發(fā)展的方向和個(gè)別差異。社會(huì)環(huán)境的因素很多，對(duì)年幼的兒童來(lái)說(shuō)，其中家庭、鄰居、親友、公共娛樂(lè)場(chǎng)所、市場(chǎng)、商店等等，影響最大。
-
怕生，不用怕
怕生是嬰兒認(rèn)識(shí)能力發(fā)展過(guò)程中重要的變化，說(shuō)明嬰兒的感知和記憶能力在發(fā)展，對(duì)親人和陌生人能加以區(qū)分，而產(chǎn)生不同的反應(yīng)。
-
愿世界不再有孤獨(dú)！
也稱(chēng)自閉癥。1943年美國(guó)約翰·霍普金大學(xué)的心理醫(yī)生雷奧·凱納（Leo Kenner）首次描述了孤獨(dú)癥(Autism)的癥狀：社會(huì)退縮、刻板，語(yǔ)言表達(dá)困難，卻常常擁有很高的智力 (因此不是弱智)的孩子。
標(biāo)簽：教育，類(lèi)別：家庭教育
-
孩子面前，媽媽別太暴露了
實(shí)際上，3歲左右的孩子就有了性別意識(shí)，十歲左右開(kāi)始性的覺(jué)醒。這時(shí)候如果父母仍然毫無(wú)顧忌地在孩子面前暴露自己的身體，“尤其讓處于青春期的男孩如此近距離地面對(duì)一個(gè)女性的身體，自然會(huì)讓他產(chǎn)生性沖動(dòng)。
標(biāo)簽：教育，類(lèi)別：家庭教育
-
寶貝閱讀的兩個(gè)階段
對(duì)寶貝進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)，除了要讓他們多感受畫(huà)面和文字、多聽(tīng)多講之外，千萬(wàn)別忘了還要讓他們開(kāi)口多說(shuō)、多和他們進(jìn)行語(yǔ)言交流！
標(biāo)簽：教育，類(lèi)別：家庭教育
-
減緩孩子入園時(shí)分離焦慮
分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的不安全感有關(guān)。最初，這種焦慮的出現(xiàn)，是具有特殊的適應(yīng)意義的。
標(biāo)簽：教育，類(lèi)別：家庭教育
-
良好的胎教需要經(jīng)營(yíng)
男、女雙方來(lái)自不同的家庭環(huán)境與背景，兩人一定要對(duì)新生命的來(lái)臨有共識(shí)和周全的準(zhǔn)備。了解雙方家庭中每一份子的心情；因?yàn)榛橐霾皇莻€(gè)人的事，更何況是孕育下一代。
標(biāo)簽大雜燴
文章 孕婦 飲食營(yíng)養(yǎng) 飲食 懷孕 早期教育 教育 胎兒 生長(zhǎng)發(fā)育 游戲 親子互動(dòng) 胎教 語(yǔ)言行為 營(yíng)養(yǎng) 性格 多動(dòng)癥 早期發(fā)育 家庭教育 寶寶 早期開(kāi)發(fā) 健康 孩子 親子游戲 孕期 理財(cái) 嬰兒心理 幼兒園 父母 安全 智商 家庭 母乳喂養(yǎng) 兒童教育 育兒書(shū)籍 喂養(yǎng) 孤獨(dú)癥 運(yùn)動(dòng) 心理健康 幼兒教育 感知覺(jué) 智力開(kāi)發(fā) 疾病 生育 幼兒 興趣 發(fā)育 接種 自我保護(hù) 護(hù)理 肢體行為 智力 睡眠 性愛(ài) 胎兒發(fā)育 交往 情緒 父子關(guān)系 性教育 個(gè)性 育兒 健康護(hù)理 兒童健康 玩具 腹瀉 親子教育 注意事項(xiàng) 分娩 優(yōu)生 感冒 疫苗 學(xué)習(xí)障礙 嬰兒發(fā)育 肌膚護(hù)理 胎教方法 妊娠 好奇心 習(xí)慣 母乳 性生活 發(fā)熱 母子關(guān)系