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幼兒圖畫故事書閱讀過程中想象力的表現(xiàn)
兒童的思維是一種處于“我向思維”與社會化思維之間的思維，謂之“自我中心的思維”。這種思維的基本特征是主客體不分，缺乏自我意識與對象意識，不能區(qū)分主體與客體，把主觀情感與客觀認(rèn)識融合為一，即把主觀的東西客觀化，把世界人格化。
標(biāo)簽：想象力 - 創(chuàng)造力，類別：想象力
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功利化閱讀正摧毀兒童想像力
功利閱讀，已從兒童開始。寫不好作文，就看作文參考，成績不好就多做教輔書上的習(xí)題，這是望子成龍的家長們的共識。“我承認(rèn)，閱讀經(jīng)典文學(xué)故事，對時下人人焦灼的應(yīng)試教育幾乎毫無用處。但是，孩子們的想像力，不能再繼續(xù)被各種功利化的‘實(shí)用閱讀’所抹殺。”
標(biāo)簽：想象力 - 創(chuàng)造力，類別：想象力
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幼兒繪畫想象能力的培養(yǎng)
所謂"想像"，心理學(xué)上，指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出來新形像的心理過程，或者對于不在眼前的事物想出它的具體形像，或者設(shè)計(jì)。由此可見"想象"有三種類型：第一，借助現(xiàn)有材料，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新的形象；第二，復(fù)制不在眼前的事物；第三，設(shè)計(jì)新的形象。
標(biāo)簽：藝術(shù)教育 - 創(chuàng)造力，類別：繪畫才能
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比智商和情商更重要的ＣＱ－創(chuàng)造力
他們成功的秘訣是什么？沒錯！就是ＣＱ——創(chuàng)造力。由于人的左、右腦分別掌管著不同的領(lǐng)域：左腦主司理論，掌管著順序、分析、數(shù)學(xué)、語言、邏輯、事實(shí)……等思考，是著重于示范化及合理化的；而右腦主掌感性，司掌音樂、繪畫、感情、想象力、創(chuàng)造力……等感受，是充滿著原創(chuàng)性與想像力的。
標(biāo)簽：成功經(jīng)驗(yàn) - 創(chuàng)造力，類別：想象力
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涂鴉是一種偉大的創(chuàng)造
“嬰幼兒的涂鴉行為實(shí)際上是他的感知覺和動作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后，對周圍環(huán)境的一種新的探索行為，也是一種游戲。”這有利于培養(yǎng)寶寶的空間能力和想象力。讓你的寶寶盡情地涂鴉吧，他會因此而變的聰明而又快樂。
標(biāo)簽：自我意識 - 創(chuàng)造力，類別：發(fā)現(xiàn)潛能
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在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造力
隨著年齡的增長，可以增加詞的數(shù)量，標(biāo)準(zhǔn)難度提高，拍手的方式變換(如由拍一次變?yōu)榕膬纱?。聽到動物就拍手：貓、桌子、錢包、狗、老虎、蘋果、大象、臺燈、茶杯、螳螂、麻雀......
標(biāo)簽：創(chuàng)造力，類別：才藝培養(yǎng)
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創(chuàng)造就蘊(yùn)藏在“破壞”中
幼兒教育中有人倡導(dǎo)“無錯”原則，認(rèn)為孩子是沒有過錯的，不應(yīng)該一味批評。同時也有人認(rèn)為，孩子的創(chuàng)造力往往表現(xiàn)在錯誤和破壞之中。
標(biāo)簽：創(chuàng)造力，類別：了解幼兒
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引發(fā)孩子的創(chuàng)意
保持良好的親子關(guān)系，能鼓勵孩子有探索的勇氣。了解孩子真正的意愿，不要多加阻止，讓他全情投入快樂的游戲中。善用贊美的說話，勝於物質(zhì)上的鼓勵，能提高孩子的自信心。
標(biāo)簽：創(chuàng)造力，類別：能力培養(yǎng)
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啟發(fā)孩子的“創(chuàng)造力”
創(chuàng)造力和智商有點(diǎn)相關(guān)，但不是絕對有關(guān)。一般而言，有高智商的人，不一定有高的創(chuàng)造力；有好創(chuàng)造力的人，卻要有中等以上的智商。 創(chuàng)造力除了“智力”之外，還包括了5個重要的能力：敏覺力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、精進(jìn)力、流暢力。
標(biāo)簽：創(chuàng)造力，類別：能力培養(yǎng)
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早期培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
嬰幼兒已經(jīng)具有了創(chuàng)造力的萌芽。幼兒的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性，可塑造強(qiáng)等特點(diǎn)，利用他們的可塑性對他們進(jìn)行早期教育，使其創(chuàng)造力趨向自覺穩(wěn)定，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展是早期教育的一個重要任務(wù)。
標(biāo)簽：創(chuàng)造力，類別：能力培養(yǎng)
標(biāo)簽大雜燴
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